SCENARIUSZ WARSZTATÓW DLA NAUCZYCIELI ZIELONY PAKIET ?Gospodarka zrównoważona oznacza rozwój wolniejszy, w którym naturalnych zasobów starcza na o wiele dłużej, a zasoby odnawialne mają wystarczająco dużo czasu na odbudowę? ˇcel ogólny : rozpowszechnienie Zielonego Pakietu wśród nauczycieli (posługiwanie się i wykorzystywanie zestawu na zajęciach lekcyjnych) ˇcele szczegółowe: 1.zobrazowanie, na czym polega koncepcja zrównoważonego rozwoju w praktyce i w jaki sposób można dążyć do jego osiągnięcia 2.poznanie możliwości zastosowania Zielonego Pakietu w edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju 3.kształtowanie umiejętności współpracy w grupie ˇczas trwania : 2 godziny ˇmiejsce: sala lekcyjna ˇmateriały pomocnicze: rekwizyty imitujące ryby, pisaki, zestaw ?Zielony Pakiet?,arkusze papieru ˇmetody: gra dydaktyczna ?Połowy na Bałtyku?, burza mózgów, dyskusja, wykład, obserwacja FAZA WPROWADZAJĄCA Ćwiczenie 1 : Burza mózgów ?Co kryje się pod pojęciem rozwój zrównoważony?? ˇpodział na grupy 4-5 osobowe ˇrozdanie arkuszy papieru i pisaków ˇgenerowanie odpowiedzi na postawione wyżej pytanie ˇprezentacja na forum przez jednego przedstawiciela grupy ˇformułowanie wspólnie jednej właściwej definicji ROZWÓJ ZRÓWNOWAŻONY ? zaspokaja potrzeby obecne, nie pozbawiając przyszłych pokoleń możliwości zaspokajania ich potrzeb. Polityka trwałego, zrównoważonego rozwoju ma na celu harmonijne powiązanie ochrony środowiska i rozwoju gospodarczego państw. FAZA GŁÓWNA Ćwiczenie 2 : Gra ?Połowy na Bałtyku? ˇWstęp Gra dotyczy gospodarowania zasobami morskimi. W zależności od przyjętych założeń każdy uczestnik ma możliwość prześledzenia : 1.w jaki sposób człowiek może zniszczyć istniejącą jeszcze bioróżnorodność oraz zburzyć i tak już zachwianą równowagę biologiczną 2.co można, a nawet trzeba zrobić, by przywrócić i zachować tak bioróżnorodność, jak i równowagę w przyrodzie? ˇZasady gry: 1.W grze bierze udział 5 grup uczestników. Każda z nich reprezentuje jedno z państw nadbałtyckich 2.Na początku gry w morzu jest 40 ton ryb 3.Każde z państw rozgrywa 10 rund (każda runda oznacza jeden rok połowów), chyba że gra zakończy się wcześniej z powodu wyczerpania zasobów ryb 4.Runda kończy się, gdy każde z państw dokona jednego połowu 5.Minimalny, obowiązkowy połów ryb musi wynosić 1 tonę 6.Grupy rozpoczynają połowy posługując się małymi łodziami. Maksymalny połów małej łodzi wynosi 5 ton. Dopiero, gdy przedstawiciele państw zarobią na połowach, będą mogli zakupić duże łodzie. Dużą łodzią można złowić do 10 ton ryb w czasie jednej rundy. 7.Koszt jednej dużej łodzi jest równy wartości 12 ton ryb, a każdorazowa opłata za użycie dużej łodzi wynosi 2 tony ryb. 8.Przyjmujemy założenie, że ˇpopulacja ryb w morzu podwaja się co roku, w stosunku do liczby ton ryb, pozostałych po odłowieniu ˇmaksymalną ilość ryb w morzu nie może przekroczyć 80 ton, gdyż taka jest ?pojemność? tego akwenu Gra przebiega w dwóch etapach : ˇ w pierwszym uczestnicy gry zakładają ekspansywną, wręcz rabunkową politykę państwa, które reprezentują i starają się złowić tak tylko jest to możliwe bez łamania reguł gry. Po zakończeniu etapu, którego koniec wyznacza wyczerpanie zasobów ryb w morzu, należy zapisać dwie informacje: 1. jaki był maksymalny połów danego państwa w ciągu rozgrywki 2. przez ile lat udało się wszystkim łowić ˇ w drugim etapie uczestnicy przyjmują odmienną taktykę połowów, starając się łowić tak, by starczyło im ryb na jak najdłużej, w założeniu ? na zawsze ? czyli aby łowiąc, dbać równocześnie o zrównoważony rozwój. Po zakończeniu tego etapu zapisują takie same informacje jak w etapie pierwszym Do gry można wykorzystać tabelę: Runda = 1 rok Państwo 1 liczba ton połowu w roku Państwo 2 Państwo 3 Państwo 4 Państwo 5 Liczba ton ryb w morzu po ostatnim połowie w rundzie Liczba ton ryb dostępna w morzu w kolejnej rundzie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Po zakończeniu każdego etapu lub całej gry, porównujemy uzyskane wyniki w poszczególnych grupach i wyniki obu etapów, formułując wnioski. Dzielimy się zdobytymi podczas gry doświadczeniami, dotyczącymi uwarunkowań zrównoważonego rozwoju gospodarczego, zgodnego z zasadami gospodarowania środowiskiem. Ćwiczenie 3 : Prezentacja multimedialnego zestawu edukacji ekologicznej? Zielony Pakiet? ˇ przedstawienie autorów i sponsorów zestawu ˇ prezentacja zawartości i możliwości wykorzystania zestawu : książka dla nauczyciela, kaseta video z wideoklipami i filmami edukacyjnymi, CD-ROM z obszernymi informacjami na temat ochrony środowiska, gra ?Dylematy?- projekcja filmu video ˇ analiza możliwości wykorzystania Zielonego Pakietu na różnych przedmiotach (wg pomysłów uczestników szkolenia oraz samych autorów pakietu), a także do stworzenia np. ścieżki międzyprzedmiotowej. FAZA KOŃCOWA 1. Podsumowanie zajęć 2. Arkusz ewaluacyjny 3. Rozdanie zaświadczeń o przebytym kursie ARKUSZ EWALUACJI ZAJĘĆ ?Zielony pakiet? Prosimy zaznaczyć znakiem X odpowiednie kategorie na skali, zgodnie z tym jak Państwo oceniają poszczególne aspekty zajęć. 1. Warsztaty wywołały u mnie wzrost zainteresowania prezentowaną tematyką: nie............raczej nie........raczej tak.................tak 2. Warsztaty pomogły mi rozwinąć praktyczne umiejętności przydatne w realizacji zajęć o tematyce ekologicznej: nie............raczej nie........raczej tak..............tak 3. Dobór materiału realizowanego na zajęciach w stosunku do tematu był trafny: nie............raczej nie............raczej tak...........tak 4. Warsztaty prowadzone były w ciekawy sposób : nie.............raczej nie...........raczej tak............tak 5.Czego zabrakło na zajęciach ? ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ....................................................... 6.Uwagi, spostrzeżenia, postulaty, pytania: ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. ................................................................. .......................................................